典型文献
指向"化繁为简"的历史整体性教学
文献摘要：
统编高中历史教科书《中外历史纲要》使用以来,一线教师普遍反映在实际教学过程中存在着"教学内容多"与"课时少"的矛盾.笔者认为只有让历史教学"化繁为简",做到"简约而不简单",才能化解矛盾.从实践来看,核心素养视域下的历史整体性教学是实现"化繁为简"的有效方式之一.所谓历史"整体性教学",是基于对课程标准、教科书、学情等的解读,为学生构建前后一致、逻辑连贯的学习过程,把每堂课教学的知识置于有机的整体性知识体系中,注重知识的结构化,恰如其分地处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受历史知识的整体性,体会从不同的角度分析、从不同的层面理解历史知识,进而提升学生的思维意识、学科价值认同的教学模式.由此可见,历史整体性教学涵盖三个由浅入深的层次:知识结构化、思维有序化、认知深度化.基于此,笔者以统编版"资本主义制度的确立"单元教学为例,从"合理整合,构建整体结构""问题导向,启发整体思维""纵横联系,提升整体认知"三个方面,谈谈历史整体性教学如何在教学中实践,不当之处敬请指正.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
雷慧清;陶荣;蒋军亮
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]雷慧清;陶荣;蒋军亮-.指向"化繁为简"的历史整体性教学)[J].中学历史教学参考,2022(13):18-21
A类：
B类：
化繁为简,历史整体性,整体性教学,统编高中历史教科书,中外历史纲要,一线教师,课时,历史教学,简约,化解矛盾,核心素养视域下,有效方式,课程标准,前后一致,逻辑连贯,学习过程,性知识,恰如其分,整体知识,历史知识,思维意识,学科价值,价值认同,由浅入深,知识结构化,有序化,深度化,统编版,资本主义制度,单元教学,整体结构,整体思维,整体认知,谈谈,不当之处,敬请,指正
AB值：
0.381383
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