典型文献
指向深度学习的高质量学校课程建设研究
文献摘要：
学校是课程建设的主阵地,学校课程建设的高质量发展可助推教育体系的高质量建设.然而,目前学校课程建设仍存在困境,如核心素养落地难、学习方式选择单一、师生关系中师的缺位及学评关系倒置等.为此,从"深度学习"理论出发,试图解决学校课程建设中的低质量困境,发现深度学习理论与高质量学校课程建设存在内在共通逻辑:两者均以培养学生的核心素养为目标,均以变式内化本质知识,均需教师的在场与引导,均发挥持续性评价的促学功能.循此思路,构建指向深度学习的高质量学校课程:落实核心素养,激发学生深度学习的内在动机;拓展学习方式,内化学生深度学习的本质知识;强化教师作用,完善学生深度学习的支持体系;倡导以评促学,强化学生深度学习的反馈机制.
文献关键词：
深度学习;高质量课程;学校课程建设
中图分类号：
作者姓名：
王盼;胡贝贝
作者机构：
浙江师范大学教师教育学院,浙江,金华321004
文献出处：
引用格式：
[1]王盼;胡贝贝-.指向深度学习的高质量学校课程建设研究)[J].教育科学论坛,2022(20):13-17
A类：
B类：
指向深度学习,学校课程建设,主阵地,高质量建设,存在困境,核心素养落地,学习方式,方式选择,师生关系,中师,倒置,图解,低质量,深度学习理论,共通,变式,本质知识,持续性评价,促学功能,学生深度学习,内在动机,拓展学习,学习的本质,教师作用,支持体系,以评促学,反馈机制,高质量课程
AB值：
0.343002
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