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在课后服务中开展微项目生成性学习
文献摘要：
如何转变原有的教学模式和学习方式,在课后服务时间里更好地开展教育教学活动?本文旨在充分利用课后服务时间长、形式灵活的特点,开展小学科学微项目学习活动,在学生实践活动中开发"慧学""慧教""慧思""慧创"四种学习资源,探索基于四种学习资源的生成性学习路径,引领学生真实学习、灵活学习、深度学习、创造学习,激发学生高阶思维和创造力,实现新时代轻负高质和个性化学习目标.
文献关键词：
小学科学;课后服务;微项目;生成性学习
中图分类号：
作者姓名：
吴国荣
作者机构：
嘉善县吴镇教育集团吴镇小学 浙江
文献出处：
引用格式：
[1]吴国荣-.在课后服务中开展微项目生成性学习)[J].小学科学,2022(21):28-30
A类：
B类：
课后服务,生成性学习,学习方式,服务时间,小学科学,微项目学习,学习活动,学生实践活动,慧学,学习资源,学习路径,领学,真实学习,灵活学习,创造学,学生高阶思维,轻负高质,个性化学习,学习目标
AB值：
0.34543
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