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学习可见:提高课堂教学质量的路径——基于两种习作教学方案实施成效的对比研究
文献摘要：
为验证"学习可见"对教学质量的影响,本研究以写作水平相当的两个班级为研究对象,随机选择统编教材三年级下册习作"这样想象真有趣"的训练内容,采用以"学习可见"与否为分水岭的两种教案施教.学生的习作在篇幅长短、题材的多寡、情节是否合理、情感是否显豁等方面产生显著差异,深入剖析差异产生的机理,正是"学习可见"推动了深度学习的发生,利于实现课堂的提质增效.
文献关键词：
学习可见;提高质量;习作教学;对比研究
中图分类号：
作者姓名：
汤丽莹
作者机构：
福建省厦门市湖里实验小学
文献出处：
引用格式：
[1]汤丽莹-.学习可见:提高课堂教学质量的路径——基于两种习作教学方案实施成效的对比研究)[J].语文建设,2022(14):37-41
A类：
B类：
学习可见,课堂教学质量,习作教学,教学方案,方案实施,实施成效,写作水平,班级,随机选择,统编教材,三年级,下册,有趣,训练内容,分水岭,教案,施教,篇幅,多寡,显豁,提高质量
AB值：
0.421576
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