目的 探讨团队导向学习(TBL)联合案例教学法应用于传染病教学中效果.方法 选择2019年9月至2021年6月宁波大学医学院的80名临床医学专业学生作为研究对象,随机将其分为对照组(40名)和教学组(40名).前者采取传统教学方式,后者采取TBL联合案例教学法.对比分析两组学生考核成绩(理论知识、病例分析、实践技能)、自我导向学习能力及对教学模式的评价.结果 教学前,两组学生理论知识、病例分析、实践技能等考核成绩及自我导向学习能力各领域评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,两组考核成绩、自我导向学习能力各领域评分均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,教学组理论知识、病例分析、实践技能等3项内容评分更高,意识、行为、策略、人际关系4个方面的自我导向学习能力评分明显更高,差异均有统计学意义(P<0.05).与对照组比较,教学组学生在"提高文献查阅能力""促进团队凝聚力提升""提高学习兴趣和主动性""培养临床思维""掌握必要临床技巧""对教学模式满意"等方面的认可度均更高(P<0.05).结论 TBL联合案例教学法应用于传染病教学中可提高学生的综合能力及自主学习能力,学生对此教学模式的评价更好,可优先选择.

传染病教学;团队导向学习;案例教学法;考核成绩;自我导向学习能力;教学评价

曾传莉;周密;李燕;刘林松;范玲燕;袁刚

中国科学院大学宁波华美医院重症肝病科,浙江宁波 315000;宁波大学医学院,浙江宁波 315000;中国科学院大学宁波华美医院急性感染科,浙江宁波 315000

现代医药卫生

[1]曾传莉;周密;李燕;刘林松;范玲燕;袁刚-.TBL联合案例教学法在传染病教学过程中的应用分析)[J].现代医药卫生,2022(22):3937-3940

团队导向学习

TBL,案例教学法,传染病教学,宁波大学,学医,临床医学专业学生,传统教学方式,学生考核,考核成绩,病例分析,实践技能,自我导向学习能力,项内,人际关系,团队凝聚力,提高学习兴趣,临床思维,临床技巧,认可度,自主学习能力,优先选择

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