目的:探究King互动达标理论结合目标设置对全科医师规范化培训（简称"规培"）效果的影响。方法:将2019年1月至2020年1月在新疆医科大学第五附属医院进行规培的39名全科医师归为对照组，采用传统教学。将同期在新疆医科大学第六附属医院进行规培的42名全科医师归为研究组，采用King互动达标理论结合目标设置的教学。对比规培后理论知识与操作技能成绩、规培前后临床综合能力的变化以及教学认可度。采用SPSS 25.0进行 t检验和卡方检验。 结果:规培后研究组的理论知识、操作技能评分均高于对照组[（92.83±5.62）vs.（85.47±12.11）；（90.15±7.22）vs.（83.36±11.24）]。规培前两组问诊与沟通能力、解决问题能力、全科医疗思维能力、辅助检查结果判读能力、临床分析决断能力、团队协作能力、社区常见病诊疗能力、人文关怀能力各项评分差异均无统计学意义（ P>0.05）；规培后上述评分均较规培前上升（ P<0.05），且研究组高于对照组（ P<0.05）。研究组对教学的总认可度为95.24%（40/42），高于对照组76.92%（30/39），差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:King互动达标理论结合目标设置的教学方法应用于全科医师规培，能有效提升全科医师的理论知识和操作技能水平、临床综合能力以及对教学的认可度。

King互动达标理论;目标设置;规范化培训;全科医师

王桂芝;玛依拉·买买提;马雪宁;热伊拉·吾斯曼;王霞;徐培兰

新疆医科大学第六临床医学院（第六附属医院）教学科研办，乌鲁木齐　830002;新疆医科大学第五临床医学院（第五附属医院）教学科研办，乌鲁木齐　830011;新疆维吾尔自治区卫生健康委科技教育处，乌鲁木齐　830000

中华医学教育探索杂志

[1]王桂芝;玛依拉·买买提;马雪宁;热伊拉·吾斯曼;王霞;徐培兰-.King互动达标理论结合目标设置对全科医师规培效果的影响)[J].中华医学教育探索杂志,2022(07):925-929

King,互动达标理论,目标设置,全科医师,规培,医师规范化培训,新疆医科大学,后理论,技能成绩,临床综合能力,认可度,卡方检验,操作技能评分,问诊,沟通能力,解决问题能力,全科医疗,辅助检查,结果判读,临床分析,决断,团队协作能力,常见病诊疗,诊疗能力,人文关怀能力,技能水平

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