目的 分析心理健康教育干预(抑制控制训练联合积极情绪训练)对大学生手机依赖的干预效果.方法 对河南省3所高校600名大学生采用大学生手机成瘾倾向量表对其手机依赖情况进行调查,筛选存在手机依赖大学生随机分为对照组(66人)与观察组(67人),对照组给予抑制控制训练干预,观察组在此基础上联合积极情绪训练干预,比较2组干预前后手机依赖程度及心理健康状况的变化.结果 干预前2组手机成瘾量表评分、手机使用时间、心理弹性量表评分、认知情绪调节量表评分、抑制冲突效应量对比差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后3个月,观察组手机成瘾量表评分(37.11±5.01)分,低于对照组的(41.25±6.33)分;观察组手机使用时间(2.72±0.71)h,低于对照组的(3.37±0.55)h;观察组认知情绪调节量表评分(88.79±5.66)分、心理弹性量表评分(76.63±3.97)分,高于对照组的(81.14±4.79)分、(71.75±4.55)分;观察组抑制冲突效应量(40.35±10.22)ms,低于对照组的(45.14±5.66)ms,差异均有统计学意义(P＜0.01).大学生手机成瘾倾向量表评分与认知情绪调节量表、心理弹性量表评分呈负相关(r=-0.397、-0.453,P＜0.01),与冲突抑制效应量呈正相关(r=0.498,P＜0.01).结论 手机依赖直接影响大学生认知情绪调节及心理韧性;而以积极心理学为指导,开展抑制控制训练联合积极情绪训练,可减轻大学生手机依赖,提升认知情绪调节能力及心理韧性,改善自我控制能力,有助于促进其心理健康发展.

学生保健服务;手机;行为;成瘾;情绪;心理健康

张颖颖;史玉霞;孟贝;张明明;余晓齐

信阳职业技术学院,河南信阳463000;平舆县东皇街道李庄小学;平舆县疾病预防控制中心

中国校医

[1]张颖颖;史玉霞;孟贝;张明明;余晓齐-.心理健康教育对大学生手机依赖及心理健康的干预效果)[J].中国校医,2022(03):封2,封3,239-240

学生保健服务

心理健康教育,生手,手机依赖,干预效果,健康教育干预,抑制控制,控制训练,积极情绪,手机成瘾倾向,训练干预,上联,后手,依赖程度,心理健康状况,组手,手机使用时间,心理弹性量表评分,认知情绪调节,冲突效应,效应量,ms,冲突抑制,抑制效应,学生认知,心理韧性,积极心理学,可减轻,情绪调节能力,自我控制能力,心理健康发展

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