典型文献
论智慧教育的空间逻辑
文献摘要：
智慧教育塑造了新的教育形态、教育结构和教育关系,呈现出独特的空间特征.空间生产理论强调基于空间逻辑分析自然与社会的发展,为我们超越时间的单一向度窠臼,从更广阔和更具生产性的空间向度理解和推进智慧教育,提供了全新的视角.从空间逻辑来看,智慧教育在空间形态上包括为教育活动提供技术性和实体性支撑的物质空间,由信息技术创设并通过符号媒介构建的精神空间,以及为学生创建问题解决、经验再造、智慧生成场景的实践空间;三类空间通过物的生产、关系的生产和人的生产,最终指向智慧型人才的培养和智慧社会的实现.智慧教育的空间生产应当遵循如下路径:按照主体性和差异性原则谋划空间设计,满足不同主体的多元需求,最大限度实现学生的智慧生成;注重空间交往的纵深度和流动性,促进学生在知识、能力、情感和道德上的全面发展,提升其在不同文化情境中的交往能力;倡导智慧教育空间生产的正义性,确保不同区域学校、师生对于智慧教育的享有权、平等权和自主权;实现主体性和总体性相结合的空间实践,使学生在实践中得到智慧的升华,促进智慧教育与智慧社会的深度融合.
文献关键词：
智慧教育;空间;教育空间;空间逻辑;空间生产
中图分类号：
作者姓名：
刘丙利;胡钦晓
作者机构：
聊城大学传媒技术学院 山东聊城252000;曲阜师范大学教育学院 山东曲阜273165
文献出处：
引用格式：
[1]刘丙利;胡钦晓-.论智慧教育的空间逻辑)[J].现代远程教育研究,2022(03):40-47
A类：
B类：
智慧教育,空间逻辑,教育形态,教育结构,教育关系,空间特征,空间生产理论,逻辑分析,自然与社会,一向,窠臼,空间向度,空间形态,教育活动,实体性,物质空间,符号媒介,介构,精神空间,智慧生成,实践空间,三类空间,人的生产,智慧型,智慧社会,差异性原则,空间设计,同主体,多元需求,不同文化,文化情境,交往能力,教育空间,正义性,平等权,自主权,总体性,空间实践
AB值：
0.422331
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