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过程性评价联合CBL教学法在妇产科临床教学中的价值分析
文献摘要：
目的 探讨过程性评价联合以案例为导向的教学法(CBL)教学法在妇产科临床教学中的价值.方法 选择2021年7月—2021年11月本院妇产科接收的52名2019级大专三年制临床医学专业实习学生作为研究对象,按照随机数表法分为常规组和观察组两组,每组各26名.常规组参照临床教学教程实施CBL教学,观察组实施过程性评价联合CBL教学法,均5个月.比较两组出科考核成绩、教学前后的工作能力、对教学方法的认可度.结果 观察组出科理论考核和技能操作成绩均高于常规组(P<0.05);教学后两组发现问题能力、临床操作能力、独立思考能力、人际关系能力、分析能力、专业发展能力、认知成熟度得分及工作能力总分均较教学前升高(P<0.05),且教学后观察组上述工作能力评分及总分均高于常规组(P<0.05);观察组对教学方法激发学习兴趣、增加综合分析能力、提高临床适应能力、提高自主学习能力、提高批判性思维、增加听课目的性、促进师生沟通的认可度评分均高于常规组(P<0.05).结论 在妇产科临床教学中应用过程性评价联合CBL教学法不仅可提高学生考核成绩,还可增强其工作能力,得到其认可.
文献关键词：
过程性评价;以问题为导向的教学法;妇产科;临床教学
中图分类号：
作者姓名：
许珊;吴玮;余亮;王丹;周博
作者机构：
24500 安徽黄山,黄山职业技术学院助产教研室;黄山市人民医院妇产科;24500 安徽黄山,黄山职业技术学院临床护理教研室
文献出处：
引用格式：
[1]许珊;吴玮;余亮;王丹;周博-.过程性评价联合CBL教学法在妇产科临床教学中的价值分析)[J].齐齐哈尔医学院学报,2022(06):583-587
A类：
B类：
过程性评价,CBL,妇产科,产科临床教学,临床教学中,价值分析,本院,大专,三年制,临床医学专业,专业实习,实习学生,照临,教程,出科考核,考核成绩,工作能力,认可度,理论考核,技能操作,操作成绩,发现问题,问题能力,临床操作能力,独立思考能力,人际关系,分析能力,专业发展能力,成熟度,后观,激发学习兴趣,自主学习能力,批判性思维,听课,课目,目的性,师生沟通,学生考核,以问题为导向的教学法
AB值：
0.303773
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