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以活页式教材开发理念下的微格教学法对病理学课程中学生思维过程的影响
文献摘要：
目的 观察活页式教材开发理念下的微格教学法对病理学课程开展过程中,学生思维变化过程,旨在为病理学课程的教学质量提高提供参考意见.方法 以2019年9月—2020年2月本校2019级临床医学专业2班(40名)为对照组,另于2020年9月—2021年2月选择2020级临床医学专业2班(40名)为观察组,两组同学的病理学课程均为72课时.对照组以活页式教材开发联合传统教学方法进行教学,观察组以活页式教材开发理念下微格教学法进行教学干预,比较两种方法下学生思维能力、理论成绩与实践成绩、综合能力及教学满意度.结果 观察组在理论成绩、实验成绩上均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各项思维能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学前观察组在学习兴趣、独立思考能力、分析问题能力、沟通能力、口头表达能力等与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后观察组各项综合指标上高于对照组,观察组在教学满意效果上高于对照组(Z=-3.315,P<0.05).结论 以活页式教材开发理念下的微格教学法能够提高学生在病理学习过程中理论成绩、实验成绩,提高其批判性思维,提高其综合能力,学生接受能力高,对教学质量更为满意.
文献关键词：
活页式教材;微格教学法;病理学;学生思维
中图分类号：
作者姓名：
苗长城;杨波;杨倩;曹瑞
作者机构：
234000 安徽宿州,皖北卫生职业学院公共基础部
文献出处：
引用格式：
[1]苗长城;杨波;杨倩;曹瑞-.以活页式教材开发理念下的微格教学法对病理学课程中学生思维过程的影响)[J].齐齐哈尔医学院学报,2022(11):1081-1085
A类：
B类：
活页式教材开发,微格教学法,病理学课程,中学生,学生思维过程,课程开展,开展过程,变化过程,质量提高,本校,临床医学专业,另于,课时,传统教学方法,教学干预,学生思维能力,理论成绩,实践成绩,教学满意度,实验成绩,真相,开放思想,分析能力,评判性思维,自信心,求知欲,成熟度,独立思考能力,分析问题,问题能力,沟通能力,口头表达,表达能力,后观,综合指标,学习过程,批判性思维
AB值：
0.226191
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