典型文献
同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究——基于时间序列的认知网络分析
文献摘要：
同伴互评能够促进学习者高阶认知能力的发展.文章采用认知网络分析法,以课程进程中四次作业的同伴互评评语为分析对象,从时间序列视角探索同伴互评对学习者知识建构的过程影响与差异影响,剖析出在高校课程教育中"以评促学"的作用机理.研究发现:同伴互评能有效提高学习者深层次的知识建构,帮助学习者在更高阶认知结构上进行知识构建;在同伴互评策略支持下,高、低元认知自我调节能力水平学习者与整体学习者的知识建构过程趋同,即都经历了从浅层学习到深度学习的发展过程;但是,对于高水平元认知自我调节能力组学习者而言,同伴互评在提升学习者认知结构的综合性和深层次的建构方面,有更加明显的作用.
文献关键词：
同伴互评;元认知自我调节能力;知识建构;认知网络分析;时间序列分析
中图分类号：
作者姓名：
许玮;祝思璇
作者机构：
浙江工业大学 教育科学与技术学院,浙江杭州 310023
文献出处：
引用格式：
[1]许玮;祝思璇-.同伴互评对学习者知识建构过程的实证研究——基于时间序列的认知网络分析)[J].现代教育技术,2022(01):44-53
A类：
元认知自我调节能力
B类：
同伴互评,知识建构过程,认知网络分析,促进学习,高阶认知,认知能力,网络分析法,评评,评语,差异影响,高校课程,课程教育,以评促学,认知结构,行知,知识构建,能力水平,整体学习,趋同,浅层学习,提升学习,学习者认知,时间序列分析
AB值：
0.216344
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