典型文献
基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架
文献摘要：
半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求.然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经验得不到有效提升.该研究利用教育叙事行动研究法,对疫情以来具有较高教学动机和教学能力的案例教师的TPACK发展过程开展纵向研究,探讨后疫情时代开放大学如何推动教师高层次TPACK的发展.研究发现:(1)即使对于较高教学动机和教学能力的开放大学教师,其高层次TPACK发展仍需要持续、系统的触发,其中,叙事行动研究可助力教学设计培训、教学改革等传统教师专业发展路径,触发教师高层次TPACK的发展;(2)TPACK发展可一定程度破除开放大学及教师专业发展所面临的重重障碍,推动开放大学教师专业化和特色化发展.该研究将有助于推动开放大学等高校的教师提升教育教学专业化水平,从而更好地应对后疫情时代教育教学所面临的风险和不确定.
文献关键词：
TPACK;高层次TPACK发展;教师实践性知识;叙事行动研究;开放大学教师
中图分类号：
作者姓名：
魏志慧;林东华;刘玉梅;胡啸天
作者机构：
上海开放大学 发展研究部,上海 200433;上海开放大学 经济管理学院,上海 200433;上海海关学院 继续教育部,上海 201204
文献出处：
引用格式：
[1]魏志慧;林东华;刘玉梅;胡啸天-.基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架)[J].中国电化教育,2022(02):122-129
A类：
叙事行动研究
B类：
开放大学教师,TPACK,半个,开放教育,教育探索,整合技术,教学经验,在线教学,混合教学,得不到,研究利用,教育叙事,行动研究法,教学动机,教学能力,纵向研究,助力教学,教师专业发展路径,除开,重重障碍,教师专业化,特色化发展,教学专业化,专业化水平,教师实践性知识
AB值：
0.200993
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
