典型文献
汉语发展性阅读困难儿童的综合干预
文献摘要：
目的:探讨包含记忆、语言和表象训练的综合干预方案对汉语发展性阅读困难儿童的干预效果.方法:根据语文成绩、儿童汉语阅读困难量表、义务教育阶段学生识字量测验、托尼非文字智力测验的得分情况,从725名3～5年级小学生中筛选出50名阅读困难儿童,将愿意参与本项研究的43名随机分配到干预组(n=21)和对照组(n=22),干预组参加为期2个月,共30课时,包括记忆、语言和表象训练的综合干预,两组均参与记忆能力、语言能力和其他基本认知能力多项指标的基线和干预后测试,以评价干预效果.结果:重复测量方差分析结果显示,记忆能力的听记测试指标的交互作用(组别x时间点)有统计学意义(P＜0.05).进一步的配对样本t检验及效应量的结果表明,干预组记忆能力的图形再认和操作广度指标,以及语言能力的语文成绩和句法知识指标,干预后有提升(均P＜0.01),且提升的效应量较对照组更大(Cohen's d=1.02 vs.0.50,0.92 vs.0.49,0.58 vs.0.25,0.55 vs.0.16).结论:研究提示融合表象训练的综合干预能有效改善阅读困难儿童的记忆能力、语言能力和学业成就.
文献关键词：
发展性阅读困难;综合干预;表象训练;工作记忆;语言能力
中图分类号：
作者姓名：
张赛;高雪飞;廖可人;李纹;陈天勇
作者机构：
中国科学院心理健康重点实验室(中国科学院心理研究所),北京100101;中国科学院大学心理学系,北京100049;深圳市卫生健康发展研究中心,广东深圳518028
文献出处：
引用格式：
[1]张赛;高雪飞;廖可人;李纹;陈天勇-.汉语发展性阅读困难儿童的综合干预)[J].中国心理卫生杂志,2022(07):591-596
A类：
发展性阅读困难
B类：
表象训练,综合干预方案,干预效果,文成,汉语阅读,义务教育阶段,识字量,智力测验,小学生,本项,随机分配,配到,加为,课时,记忆能力,语言能力,基本认知能力,后测,重复测量方差分析,测试指标,组别,效应量,再认,句法,Cohen,学业成就,工作记忆
AB值：
0.261023
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
