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基于认知诊断的学习进阶模型构建——以义务教育阶段概率概念为例
文献摘要：
概率概念是数学学科核心概念之一,数学课标对义务教育阶段的学生作出了概率学习的安排.基于认知诊断理论开发测评工具,评估947名5—9年级学生的概率认知状况,构建概率概念学习进阶模型.研究表明:学生概率认知发展随年级的提高逐渐完善,发展路径呈现复杂的网状结构,根据属性掌握个数可划分为5个进阶水平.构建的学习进阶模型拓展了解释面、深化了诊断力度,切合学习进阶的本质特征,是新一代测验理论在概率研究领域的应用,可为概率学习效率的提升提供帮助.
文献关键词：
概率概念;认知诊断;学习进阶
中图分类号：
作者姓名：
李衍勋;丁锐
作者机构：
中国基础教育质量监测协同创新中心 东北师范大学分中心,吉林 长春 130024;东北师范大学 教育学部,吉林 长春 130024
文献出处：
引用格式：
[1]李衍勋;丁锐-.基于认知诊断的学习进阶模型构建——以义务教育阶段概率概念为例)[J].济宁学院学报,2022(06):
A类：
B类：
认知诊断,学习进阶模型,义务教育阶段,概率概念,数学学科,核心概念,数学课标,概率学,开发测评,测评工具,认知状况,概念学习进阶,认知发展,网状结构,模型拓展,切合,本质特征,测验,学习效率
AB值：
0.316064
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