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双重情绪设计对多媒体学习影响的眼动研究:学习者认知风格的作用
文献摘要：
情绪设计对于多媒体学习的影响已成为多媒体学习领域的研究热点,但研究结果之间还存在不一致,有待于进一步探究其中的调节变量.本研究探讨了学习者认知风格对于图、文双重情绪设计效果的调节作用.结果表明:(1)彩色、积极情绪文本都没有诱发多媒体学习者的积极情绪.(2)在保持成绩方面,当情绪设计是非彩色积极文本时,言语型学习者显著高于表象型学习者;当情绪设计是彩色中性文本时,表象型学习者显著高于言语型学习者.(3)眼动数据结果表明:在文本区停留时间上,当情绪设计是非彩色积极文本时,言语型学习者在文本区的停留时间显著长于表象型学习者;当情绪设计是彩色中性文本时,表象型学习者在文本区的停留时间长于言语型学习者.
文献关键词：
情绪设计;多媒体学习;认知风格;眼动
中图分类号：
作者姓名：
郑玉玮;张田田;李辉;宋晓宇
作者机构：
济南大学 教育与心理科学学院,济南250022;中共诸暨市委党校,绍兴312000
文献出处：
引用格式：
[1]郑玉玮;张田田;李辉;宋晓宇-.双重情绪设计对多媒体学习影响的眼动研究:学习者认知风格的作用)[J].现代教育论丛,2022(06):48-59
A类：
B类：
重情,情绪设计,多媒体学习,眼动研究,学习者认知,认知风格,学习领域,有待于,调节变量,设计效果,积极情绪,表象,于言,眼动数据,数据结果,本区,停留时间
AB值：
0.213969
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