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教育实习对师范生教师身份认同影响的实证研究
文献摘要：
教师身份认同作为一种内部、深层次因素制约着教师的专业发展.本研究认为,教育实习是师范生实践性课程的关键构成部分,对师范生教师身份认同的建构具有重要影响.实践证明,浙江师范大学2017级师范生经过实习,师范生的教师身份认同总体及各分维度水平都较实习前有所提升.但在实习学校类型、实习期间上课次数、实习期间反思频率、实践与实习指导教师交流次数、与高校带队教师交流次数、与学生交流次数、与同学交流次数、授课纪律等变量上存在差异.进一步的分析研究发现,实习前后教师身份认同总水平及各维度分水平的变化受到师范生个人层面以及学校层面的影响.据此,本文提出构建多功能、信息化的教育实习平台,基于"量"与"质"的双重考量遴选教育实习基地,增设系列化、实践导向的教师教育课程等建议以改善教育实习工作.
文献关键词：
教育实习;教师身份认同;影响因素
中图分类号：
作者姓名：
张学甜;林一钢
作者机构：
浙江师范大学教师教育学院 ,浙江金华321004
文献出处：
引用格式：
[1]张学甜;林一钢-.教育实习对师范生教师身份认同影响的实证研究)[J].教师教育论坛,2022(01):50-56,61
A类：
B类：
师范生教师身份认同,种内,教师的专业发展,师范生实践,实践性课程,浙江师范大学,分维度,实习前,学校类型,实习期,上课,实习指导教师,教师交流,带队,学生交流,纪律,分水,个人层面,学校层面,习平,重考,教育实习基地,系列化,实践导向,教师教育课程,善教
AB值：
0.273026
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