典型文献
教师课程领导力的链式构成及其培育策略
文献摘要：
课程是面向育人目标而发起的一项系统性实践,素材选配、资源开发、组织实施、反馈调节构成了关键环节.在当代教育实践中,教学领域正悄然发生一场由"文本主宰"向"学生主创"的历史性剧变,其中,教师的课程领导力决定了课程生命力.当代学者是在两个话语空间中探讨教师课程领导力的:一是学科教学团队中的教师课程领导力问题,涉及的是团队成员间的专业影响力博弈问题;二是课堂世界中的教师课程领导力问题,涉及的是师生共创课程育人实践中的教师影响力生发问题.笔者认为,所谓"课程领导力"就是教师作为"课程领导者"的专业能力或课程权力、课程建构力,是其带领学生在课堂实践中达成课程目标、课程愿景中体现出来的方向导航力、学习指导力与课堂主导力.诚如有学者所言,"领导力在本质上是一种影响力,是领导者将愿景转化为现实的能力"[1],其状态性体现是被领导者愿意追随,配合领导者达成大家共同认同的工作目标的一种组织运转状态.从这一角度看,教师课程领导力的实质是教师在课堂中展现出来的带领学生共同完成教学任务的特殊专业能力.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
龙宝新
作者机构：
陕西师范大学教育学部
文献出处：
引用格式：
[1]龙宝新-.教师课程领导力的链式构成及其培育策略)[J].中国教师,2022(05):21-26
A类：
B类：
教师课程领导力,培育策略,育人目标,系统性实践,选配,组织实施,反馈调节,当代教育,教学领域,悄然,主宰,剧变,当代学者,话语空间,讨教,学科教学,教学团队,师生共创,课程育人,育人实践,发问,教师作为,课程权力,课程建构,领学,课堂实践,中达,课程目标,课程愿景,向导,学习指导,指导力,堂主,主导力,诚如,如有,所言,被领导者,追随,合领,工作目标,一角,共同完成,成教,教学任务
AB值：
0.384318
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