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班主任学历对初中学生认知能力的影响——基于CEPS数据的实证分析
文献摘要：
本文使用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015年度数据和增值模型(Value-added Model),实证分析了班主任学历对学生认知能力的影响及其机制.研究发现:班主任学历能够显著提高学生的认知能力,班主任学历为全日制本科、研究生及以上对学生认知能力的影响比专科和成人本科强,其中以研究生及以上学历的影响作用最大.从影响机制来看,班主任学历的提高会增强其业务能力和管理能力,提升班主任的教学质量水平;高学历班主任的教学方式更加多样化,与学生交流更为密切,对学生更加负责任,越能提升学生的认知能力.异质性分析结果表明,班主任学历对女学生认知能力的提升作用比男学生更强;城市地区和中、低教龄班主任的学历对学生认知能力具有显著的提升作用,而农村地区和高教龄班主任的学历对学生认知能力的影响不显著.本文进一步探讨了这些差异背后的原因,为政府、学校教育部门提供相关的启示建议.
文献关键词：
班主任学历;学生认知能力;教学质量;增值模型;自选择
中图分类号：
作者姓名：
张柳钦;康玉真;周战强
作者机构：
中央财经大学 经济学院,北京 102206;高明区市场监管局,佛山528500
文献出处：
引用格式：
[1]张柳钦;康玉真;周战强-.班主任学历对初中学生认知能力的影响——基于CEPS数据的实证分析)[J].教育与经济,2022(06):45-55
A类：
班主任学历
B类：
初中学生,学生认知能力,CEPS,中国教育追踪调查,年度数据,增值模型,Value,added,Model,全日制,成人本科,以上学历,高会,业务能力,升班,教学质量水平,高学历,学生交流,负责任,异质性分析,女学生,提升作用,城市地区,教龄,学校教育,教育部门,启示建议,自选择
AB值：
0.225822
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