典型文献
论证式教学策略在科学理论学习中的具体实践应用——以"生物有共同祖先的证据"一节为例
文献摘要：
1 问题的提出
高中生物学是科学领域的重要学科之一,其精要是向学生揭示自然科学的本质、现象和规律,包含对这些现象或事实科学界说和系统解释后形成的科学理论体系、蕴含的思维方式和探究过程.不管是理论体系还是思维方式的培养,都不是一蹴而就的,而是历代科学家历经重重困难,通过观察、提问、寻找证据、检验假设等方式在"正确-错误-正确"的循环中逐步修正而形成的被绝大多数人认可的理论框架.但是在传统的科学教学中,教师往往采用讲授型的教学方式告诉学生某个科学理论的概念、原理.这种做法无疑是强调了科学理论的权威性,导致学生误认为科学理论就是真理,必须全盘接受,且完全抑制了学生思维的发展,不利于学生从内心真正地理解该科学理论从而认可和接受它.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
樊荧荧;马春花
作者机构：
江苏省沙溪高级中学 江苏苏州 215421;太仓市教师发展中心 江苏苏州 215400
文献出处：
引用格式：
[1]樊荧荧;马春花-.论证式教学策略在科学理论学习中的具体实践应用——以"生物有共同祖先的证据"一节为例)[J].中学生物学,2022(01):19-22
A类：
论证式教学策略
B类：
理论学习,共同祖先,一节,高中生物学,科学领域,精要,自然科学,科学界,科学理论体系,探究过程,不管,一蹴而就,重重困难,通过观察,提问,环中,数人,科学教学,讲授,告诉,某个,权威性,误认为,全盘接受,学生思维,该科
AB值：
0.374907
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