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格拉斯哥昏迷评分微课设计及应用研究
文献摘要：
目的 探讨格拉斯哥昏迷评分(Glasgow Coma Scale,GCS)微课设计要点及应用效果.方法 组建微课师资团队,基于ADDIE模型的5个阶段,即分析(analysis)、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation),在前期问卷调查及质性访谈结果的基础上,进行GCS微课设计,并应用于医院急诊科、急诊重症监护室轮转实习的60名全日制本科护生的临床教学中.比较培训前后护生的知识目标、能力目标、情感目标的达成情况,以及满意度、参与度情况.结果 培训后护生理论成绩(86.25±4.84)分高于培训前(54.00±9.69)分,差异具有统计学意义(P<0.001);培训后技能考核正确率为88.33％,高于培训前正确率18.33％,差异具有统计学意义(P<0.001);对微课作品、基于ADDIE模型的教学设计、带教老师的满意度分别为100％、96.6％、96.9％,学习参与度为100％.结论 GCS微课有助于激发护生的学习兴趣,提升护生的知识、技能、情感态度等综合能力,丰富临床护理教学资源.
文献关键词：
护理教育研究;ADDIE模型;微课;护理技术;格拉斯哥昏迷评分
中图分类号：
作者姓名：
蒋云;黄霜霞;崔妙玲;钟娟;屈敬婷;刘柳冬;闭文亮
作者机构：
530021 南宁市 广西医科大学第一附属医院急诊科;530021 南宁市 广西医科大学第一附属医院护理部
文献出处：
引用格式：
[1]蒋云;黄霜霞;崔妙玲;钟娟;屈敬婷;刘柳冬;闭文亮-.格拉斯哥昏迷评分微课设计及应用研究)[J].中华急危重症护理杂志,2022(02):152-156
A类：
B类：
格拉斯哥昏迷评分,微课设计,设计及应用,Glasgow,Coma,Scale,GCS,设计要点,师资团队,ADDIE,analysis,design,development,implementation,evaluation,质性访谈,访谈结果,医院急诊科,急诊重症监护室,轮转,全日制,本科护生,临床教学中,知识目标,能力目标,情感目标,达成情况,理论成绩,技能考核,带教老师,学习参与度,情感态度,富临,临床护理教学,护理教育研究,护理技术
AB值：
0.378366
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