典型文献
培智学校数学课堂教学师生言语行为互动研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)
文献摘要：
随着特殊教育从规模扩展转向内涵式发展,提升课堂教学质量成为推动特殊教育改革的重要抓手.本研究以课堂教学师生言语行为互动为切入点,利用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)来探索培智学校数学优质课堂的教学特征.结果 发现:培智教师在教学中起主导作用,言语行为以讲授和指示为主,不利于自主性培养;教师注重及时反馈与正向强化,有意识运用循证教学策略,但激励言语有待丰富;教师使用封闭提问和追问,引导智障学生话语输出,但约束创新思维发展;智障学生以问题应答为主,缺乏操作技术机会,自主与合作意识薄弱;不同能力组别的师生互动有差异,体现分层教学做法,但易导致互动机会不均等.在此基础上提出教学改革建议.
文献关键词：
iFIAS;数学课堂;师生言语行为互动;培智学校
中图分类号：
作者姓名：
朱涵;汪甜甜;邓猛;何赵颖
作者机构：
北京师范大学教育学部,北京,100875;华东师范大学教育学部,上海,200062
文献出处：
引用格式：
[1]朱涵;汪甜甜;邓猛;何赵颖-.培智学校数学课堂教学师生言语行为互动研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS))[J].中国特殊教育,2022(01):39-46
A类：
师生言语行为互动
B类：
培智学校,数学课堂教学,互动研究,改进型,弗兰德斯互动分析系统,iFIAS,特殊教育,展转,内涵式发展,课堂教学质量,优质课堂,教学特征,讲授,及时反馈,有意识,循证教学,教学策略,提问,追问,智障学生,生话,创新思维发展,操作技术,技术机会,合作意识,组别,师生互动,分层教学,教学做,改革建议
AB值：
0.262937
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