典型文献
类型层次视域下高职课程思政与思政课程协同育人体系重构
文献摘要：
建立高职课程思政与思政课程协同育人体系是高职院校推动立德树人根本任务落实、深化"三教改革"、提升人才培养综合质量的重要之举.高职课程思政与思政课程在类型层次清晰度上表现为类型特色融入课程思政不深、思政课程吸纳类型特色不足;在互融互促粘合度上表现为教师双向协同意识不强、课程双向协同机制不活;在协同绩效满意度上表现为质量评价落脚点聚焦不准、成果转化应用性评价不实.高职课程思政与思政课程协同育人体系的定位为顺应高等教育时代特征、适应职业教育类型特色、对应高职教育层次特质.据此提出高职课程思政与思政课程协同育人体系的重构策略:在供应链层面优化课程供给侧协同基础;在创新链层面健全育人管理侧协同机制;在价值链层面完善质量需求侧协同评价.
文献关键词：
类型定位;层次特质;高职院校;课程思政;思政课程;协同育人体系
中图分类号：
作者姓名：
张挺;马新新
作者机构：
安徽水利水电职业技术学院马克思主义学院,合肥,231603;安徽建筑大学研究生院招生办
文献出处：
引用格式：
[1]张挺;马新新-.类型层次视域下高职课程思政与思政课程协同育人体系重构)[J].职业技术教育,2022(02):36-40
A类：
层次特质
B类：
高职课程思政,思政课程,课程协同,协同育人体系,体系重构,三教改革,综合质量,之举,清晰度,类型特色,融入课程,互融互促,粘合,双向协同,协同机制,落脚点,成果转化应用,应用性评价,不实,教育时代,时代特征,教育类型,高职教育,教育层次,重构策略,优化课程,课程供给,创新链,育人管理,质量需求,需求侧,类型定位
AB值：
0.267058
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