典型文献
高中班主任"看班"的困境及其破解
文献摘要：
"看班"能一定程度上弥补教育制度的不完善,解决班级问题,维护学习空间,促进师生交往,体现教师之爱,而期望超载和支持不足使"看班"的意义被遮蔽."烦"是目前高中班主任"看班"的核心体验,包括身体烦累、内心烦苦、内容烦复、关系烦冤、制度烦弊等.负面的"看班"体验使高中班主任的身份认知、情绪情感、思维意识、行为选择分别在他人与亲人、抱怨与无悔、倦意与创新、逃离与坚守的极化状态之间切换.彰显"看班"的教育性须要具备三种视角:历史视角,看见工具理性的局限;当下视角,"如其所是"地看待学生自我;未来视角,"成其所是"地看待学生成长.
文献关键词：
"看班"困境;高中班主任;教育之看
中图分类号：
作者姓名：
刘晓东;娄武卫
作者机构：
河南省新乡市第一中学,河南新乡,453000
文献出处：
引用格式：
[1]刘晓东;娄武卫-.高中班主任"看班"的困境及其破解)[J].教学与管理,2022(02):36-39
A类：
教育之看
B类：
高中班主任,教育制度,班级,学习空间,师生交往,超载,遮蔽,心体,心烦,身份认知,情绪情感,思维意识,行为选择,亲人,抱怨,无悔,倦意,逃离,极化状态,教育性,历史视角,看见,工具理性,如其,所是,学生成长
AB值：
0.390485
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