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"概念为本"的课程设计路径探析
文献摘要：
以加拿大BC省的课程改革为对象的研究表明,概念为本的课程设计以概念性理解为出发点,提炼知识结构和过程结构,根据"认知—实践—理解"模式开展课程设计和实践,并进行相应的表现性评价,有助于学生通过概念性视角整合知识与技能,得出可迁移的概念性理解,发展学科核心素养和可迁移的通用核心素养;也有助于通过这样的课程设计与实践减少机械训练和重复记忆,切实减轻学生的学习负担.
文献关键词：
概念为本的课程;课程设计;核心素养
中图分类号：
作者姓名：
张文军;孙良红
作者机构：
浙江大学教育学院课程与学习科学系 310058
文献出处：
引用格式：
[1]张文军;孙良红-."概念为本"的课程设计路径探析)[J].上海教育科研,2022(02):52-58
A类：
概念为本的课程
B类：
课程设计路径,加拿大,BC,概念性理解,知识结构,过程结构,设计和实践,表现性评价,概念性视角,知识与技能,可迁移,发展学科核心素养,设计与实践,学习负担
AB值：
0.308047
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