典型文献
基于"四个理解"的单元结构化教学设计——以"直线与平面的垂直关系"一课的教学为例
文献摘要：
数学教学要在理解数学、理解学生、理解技术、理解教学的基础上设计和践行活动.单元结构化教学要在系统论和结构化理论指导下审视教材内容和课程标准的要求,对知识内容进行分析、重组和整合,并形成相对完整的教学单元.基于知识结构的"明线"和思想方法与核心素养的"暗线",延长知识链条,拓展知识结构,升华思维层级,从而让学生的数学核心素养得以持续发展.
文献关键词：
四个理解;单元教学;结构化
中图分类号：
作者姓名：
王晓东
作者机构：
江苏省启东市教师发展中心
文献出处：
引用格式：
[1]王晓东-.基于"四个理解"的单元结构化教学设计——以"直线与平面的垂直关系"一课的教学为例)[J].中国数学教育（高中版）,2022(10):3-7
A类：
B类：
四个理解,单元结构化,结构化教学设计,数学教学,理解数学,理解学生,理解技术,理解教学,系统论,结构化理论,教材内容,课程标准,知识内容,教学单元,基于知识,知识结构,明线,思想方法,暗线,知识链条,思维层级,数学核心素养,养得,单元教学
AB值：
0.480687
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