典型文献
学科大概念驱动:建构大单元学习的有效路径——以高中语文统编教材必修下册第四单元为例
文献摘要：
高中语文学科大概念驱动的大单元学习包括确定预期结果、评估证据和学习计划三个阶段,以其为轴,可以连接相关概念,凝聚学习内容与任务.教师应基于课标与教学内容建立核心概念结构,通过驱动问题、任务情境建构表现任务,使学习计划序列与核心概念结构相吻合,让学生在对知识的内化与迁移中提升核心素养.教师还应注意预期结果的涵盖面与挖掘面、表现任务的标准化与个性化、学习计划的序列性与动态性,以更好地塑造和提升学生的学习能力.
文献关键词：
学科大概念;大单元学习;逆向设计
中图分类号：
作者姓名：
陶聃
作者机构：
浙江省杭州市萧山区第八高级中学
文献出处：
引用格式：
[1]陶聃-.学科大概念驱动:建构大单元学习的有效路径——以高中语文统编教材必修下册第四单元为例)[J].教学月刊（中学版）,2022(03):12-15
A类：
注意预期
B类：
学科大概念,大单元学习,高中语文统编教材,统编教材必修,下册,第四单元,语文学科,预期结果,评估证据,学习内容,教师应,课标,核心概念,概念结构,过驱动,驱动问题,任务情境,情境建构,现任,相吻合,核心素养,涵盖面,序列性,逆向设计
AB值：
0.331837
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
