典型文献
教育研究方法课程落差及其非学习者主观成因
文献摘要：
教育研究方法课程的目标是帮助学习者系统掌握教育研究方法,使之成为能够对教育现象、教育活动、教育问题进行科学研究,为教育学知识的生产、积累作出贡献的专业人员.近年来诸多实证研究表明,教育研究方法课程落实现状与此目标尚存落差.已有研究分析了教育研究方法课程落差的客观成因及学习者主观成因,而对非学习者主观成因关注不够.非学习者主观成因蕴含缩小教育研究方法课程落差的实践价值,其源自教育研究方法的意向性特征,主要表现为课程实施主体所持的个性化教育研究观念.基于非学习者主观成因缩小教育研究方法课程落差,需以哲学观展现不同教育研究观念及其关系的全貌,进而以哲学观统领教育研究方法课程诸要素的内在统一.
文献关键词：
教育研究方法;课程落差;非学习者主观成因;预期课程;实施课程;获得课程
中图分类号：
作者姓名：
张胜;杨欢
作者机构：
天津师范大学教育学部,天津300387;天津财经大学珠江学院人文学院,天津301811
文献出处：
引用格式：
[1]张胜;杨欢-.教育研究方法课程落差及其非学习者主观成因)[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版）,2022(06):95-101
A类：
课程落差,非学习者主观成因
B类：
教育研究方法,研究方法课程,统掌,教育活动,教育问题,教育学知识,作出贡献,专业人员,实践价值,自教育,意向性,课程实施,实施主体,所持,个性化教育,哲学观,观展,全貌,领教,内在统一,预期课程,实施课程,获得课程
AB值：
0.206039
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