典型文献
浅谈小学科学教育中学生问题意识的培养
文献摘要：
在科学上,往往提出一个问题比解决一个问题更重要.反观我们的小学科学教育,学生提出问题的能力怎样呢?学生天天在做科学、学科学,然而他们研究的科学问题几乎都来自教师.教师的科学问题是从哪里来的呢?来自教材.我们常常说让学生像科学家一样探究,可是我们过分关注了实验操作上的"探究",因此,在当前的小学科学教育上有一种怪象:教师的问题+教师的研究方法+学生的实验过程+统一的结论+生活中的应用="一节完整的科学课".按照小学科学课程标准中说的"让学生像科学家一样探究"的要求看,这样的一节模式课,好像只有"学生的实验过程"这一环节与"让学生像科学家一样探究"的理念是有关联的,整节课忽略了科学探究的本质:科学探究一定是从科学问题来的.科学家们为什么要进行探究?弗莱明为什么要做青霉素的研究实验?因为他在偶然的机会下发现了不同状况下的菌落长势不一样,从现象出发,提出了问题,然后思考了研究方法,进行了实验,最终验证了假设,同时基于本次实验提出了新的研究问题,又开始了下一阶段的研究.科学研究是一个螺旋上升的过程,这才是"像科学家一样探究".面对小学科学教育中出现的这一明显背离科学本质的学科问题,作为一线科学教师,我们更应该及时反思课堂教学,着力培养学生的问题意识.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
卞海霞
作者机构：
江苏省南京市太阳城小学
文献出处：
引用格式：
[1]卞海霞-.浅谈小学科学教育中学生问题意识的培养)[J].教育,2022(08):29-31
A类：
B类：
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AB值：
0.364973
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